JUNIO 06, 2009.
Este día cada equipo continuo trabajando su tema, conceptualizando y elaborando sus preguntas para su investigación. Así mismo el profesor nos dió la indicaciones de como debemos entregar nuestro trabajo de investigación.
Ahoro comprendo que para llevar a cabo una investigación se necesitan de varios pasos a seguir, los cuales no son tan sencillos, que lleva en sí mucho trabajo y dedicación.
También el profesor nos solicitó en clases anteriores que vieras artículos que se relacionaran con nuestro tema en revistas científicas, para lo cual en esta universidad (UPN) se encuentra este centro, por que acudímos por esta información y mi compañera Ale compro una ellas con relación al tema que elegimos.
En lo personal este tema que elegimos es muy interesante, pero también demasiado extenso, por que me surgen varias preguntas ¿Inclusión o utopía?, ¿En qué momento nos encontramos en México?, ¿Sé lo que es inclusión?, ¿yo docente incluyo o excluyo?, ¿la Institución capacita con relación a este tema ?, ¿Cómo lo está trabajando la SEP?. Platicando con una compañera que es directora de USAER, me plática que México apenas se encuentra en el momento de Integración, que ni siquiera llegamos a la Inclusión, pero sin duda es un tema en que tenemos que trabajar todos los docentes y sociedad en general. Para mi parecer considero que este tema abarca todos los temas elegidos, valores, profesionalización docente,maltrato, pep 2004.
viernes, 12 de junio de 2009
INCLUSIÓN
MAYO 30, 2009.
¿Qué es inclusión?
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Desde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenización en la escuela, que a su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados"
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.
Implementación [editar]La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las caracaterísticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.
es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) - En caché - Páginas similares
INTEGRACIÓN
Es asumida en el ámbito de la educación especial.
La Diversidad como responsabilidad de educación especial.
Coexistencia de modelos de atención.
La preocupación es la integración.
Derecho a la educación de todas las personas con discapacidad.
INCLUSIÓN
Involucra al sistema educativo nacional.
La diversidad como responsabilidad del sistema educativo nacional.
Conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, aporta recursos especializados (humanos, conceptuales, metodológicos), para mejorar la calidad.
La preocupación es la educación.
Derecho de todos los niños, niñas y jóvenes de una comunidad de aprender juntos independientemente de sus características.
Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F., Dirección General de Operación de Servicios en el D.F., Febrero 2002.
¿Qué es inclusión?
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Desde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenización en la escuela, que a su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados"
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.
Implementación [editar]La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las caracaterísticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.
es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) - En caché - Páginas similares
INTEGRACIÓN
Es asumida en el ámbito de la educación especial.
La Diversidad como responsabilidad de educación especial.
Coexistencia de modelos de atención.
La preocupación es la integración.
Derecho a la educación de todas las personas con discapacidad.
INCLUSIÓN
Involucra al sistema educativo nacional.
La diversidad como responsabilidad del sistema educativo nacional.
Conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, aporta recursos especializados (humanos, conceptuales, metodológicos), para mejorar la calidad.
La preocupación es la educación.
Derecho de todos los niños, niñas y jóvenes de una comunidad de aprender juntos independientemente de sus características.
Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F., Dirección General de Operación de Servicios en el D.F., Febrero 2002.
EXPOSICION
MAYO 30, 2009.
" INCLUSIÓN "
" PEP 2004"
Este día no se expuso a nivel grupal, únicamente los equipos que faltabamos de exponer nuestro tema se realizo sólo con el profesor, ya que los compañeros trabajaron individualemte en su tema.
Nosotros expusimos el tema de INCLUSIÓN desde la historia y los momentos que se vivieron y lo que se pretende al respecto. El profesor nos preguntó cual era la problematización al respecto. Está es la siguiente: ¿Nosotros profesores incluimos?
" INCLUSIÓN "
" PEP 2004"
Este día no se expuso a nivel grupal, únicamente los equipos que faltabamos de exponer nuestro tema se realizo sólo con el profesor, ya que los compañeros trabajaron individualemte en su tema.
Nosotros expusimos el tema de INCLUSIÓN desde la historia y los momentos que se vivieron y lo que se pretende al respecto. El profesor nos preguntó cual era la problematización al respecto. Está es la siguiente: ¿Nosotros profesores incluimos?
EXPOSICIONES
MAYO 23, 2009.
"VALORES"
En está clase se continuaron con las exposiciones, este día únicamente se expuso el tema de VALORES,también muy interesante y sin duda alguna con un trabajo muy ardúo por parte de los docentes y la sociedad en general.
También vivimos con la doble moral, la hipocresía, decimos y hacemos lo contrario, nosotros profesores somos un instrumento fundamental para trabajar en ellos con los alumnos, pero los principales responsables son los padres.
"VALORES"
En está clase se continuaron con las exposiciones, este día únicamente se expuso el tema de VALORES,también muy interesante y sin duda alguna con un trabajo muy ardúo por parte de los docentes y la sociedad en general.
También vivimos con la doble moral, la hipocresía, decimos y hacemos lo contrario, nosotros profesores somos un instrumento fundamental para trabajar en ellos con los alumnos, pero los principales responsables son los padres.
EXPOSICIONES
Mayo 16, 2009.
Se llevan acabo las exposiciones con relación a los temas elegidos, de acuerdo a las indicaciones de profesor, mencionando autores, fechas, etc.
Este día expusieron lo del MALTRATO INFANTIL, mis compañeras Carmina y Zellenne, sin duda alguno un tema muy interesante y muy extenso. Además de un mal que aqueja a nuestro país y a muchos otros.
Ese mismo día las compañeras, Oyuki, Sorcine, Yeni, etc. expusieron su tema sobre la VOCACIÓN DOCENTE, también muy interesante, pero como primera pregunta ¿Qué es para mí un buen docente? y ¿Qué sería para los demás un buen docente?, sin duda alguna habrá infinidad de conceptos, que para cada uno tal vez sería el correcto.
El siguiente paso a seguir será buscar la problematización de cada tema, para posteriormente realizar nuestras preguntas
Se llevan acabo las exposiciones con relación a los temas elegidos, de acuerdo a las indicaciones de profesor, mencionando autores, fechas, etc.
Este día expusieron lo del MALTRATO INFANTIL, mis compañeras Carmina y Zellenne, sin duda alguno un tema muy interesante y muy extenso. Además de un mal que aqueja a nuestro país y a muchos otros.
Ese mismo día las compañeras, Oyuki, Sorcine, Yeni, etc. expusieron su tema sobre la VOCACIÓN DOCENTE, también muy interesante, pero como primera pregunta ¿Qué es para mí un buen docente? y ¿Qué sería para los demás un buen docente?, sin duda alguna habrá infinidad de conceptos, que para cada uno tal vez sería el correcto.
El siguiente paso a seguir será buscar la problematización de cada tema, para posteriormente realizar nuestras preguntas
TEMA A ELEGIR
Mayo 16, 2009.
El grupo decíde los temas que se trabajaran, los cuales menciono a continuación:
EL MALTRATO INFANTIL
PEP 2004
INCLUSIÓN
VALORES
VOCACIÓN DOCENTE
Se nos solicito sacar información al respecto de estos temos para compartirlo en la siguiente clase.
El grupo decíde los temas que se trabajaran, los cuales menciono a continuación:
EL MALTRATO INFANTIL
PEP 2004
INCLUSIÓN
VALORES
VOCACIÓN DOCENTE
Se nos solicito sacar información al respecto de estos temos para compartirlo en la siguiente clase.
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
LECTURA “LA ADQUISICIÓN DE UN NIÑO POR UNA DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE”.
Con respecto a la lectura del libro llamada “La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje”, pienso que todo lo que ocurre alrededor del niño ya sea el tiempo, el lugar, las personas (tomando en cuenta que cada persona tiene pensamientos, educación, carácter etc. diferentes) influyen o intervienen con su comportamiento. Los investigadores encontraron lo que causa el comportamiento del niño y se dieron cuenta de que la discapacidad de Adam no proviene precisamente de él, sino de lo que lo rodea.
Esta lectura me hizo reflexionar acerca de cómo nos comportamos en ciertos momentos de nuestra vida, según las situaciones que se nos presenten, el ambiente que nos rodea, el lugar, las personas, etc.
Adam se sentía a gusto en ciertas situaciones en la cual interactuaba con un compañero y se desenvolvía bien, pero en ciertos momentos se aislaba no se sentía nada cómodo, ya que no entendía o comprendía del todo lo que se estaba trabajando por lo cual se escondía o se portaba mal cuando le preguntaban y cómo no sabía la respuesta o no sabía como responder tenía ese comportamiento.
Considero que hay momentos en la vida de todo ser humano en que nos encontramos en situaciones similares, en donde no te sientes bien y por lo mismo nos comportamos así. Además cada persona tiene diferentes cualidades que se ven reflejadas en nuestros comportamientos.
Cada ser humano tenemos habilidades diferentes, algunos son grandes deportistas, o desarrollan talentos en diferentes materias como matemáticas, español, música, etc. y me pregunto ¿si no fuera así? que aburrida sería. En algún momento de nuestra vida tal vez actuamos o hemos actuado como Adam, porque hay ciertas situaciones que nos hacen sentir bien y podemos desenvolver fácilmente, pero también hay ocasiones en que mejor quisiéramos huir.
Con respecto a la lectura del libro llamada “La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje”, pienso que todo lo que ocurre alrededor del niño ya sea el tiempo, el lugar, las personas (tomando en cuenta que cada persona tiene pensamientos, educación, carácter etc. diferentes) influyen o intervienen con su comportamiento. Los investigadores encontraron lo que causa el comportamiento del niño y se dieron cuenta de que la discapacidad de Adam no proviene precisamente de él, sino de lo que lo rodea.
Esta lectura me hizo reflexionar acerca de cómo nos comportamos en ciertos momentos de nuestra vida, según las situaciones que se nos presenten, el ambiente que nos rodea, el lugar, las personas, etc.
Adam se sentía a gusto en ciertas situaciones en la cual interactuaba con un compañero y se desenvolvía bien, pero en ciertos momentos se aislaba no se sentía nada cómodo, ya que no entendía o comprendía del todo lo que se estaba trabajando por lo cual se escondía o se portaba mal cuando le preguntaban y cómo no sabía la respuesta o no sabía como responder tenía ese comportamiento.
Considero que hay momentos en la vida de todo ser humano en que nos encontramos en situaciones similares, en donde no te sientes bien y por lo mismo nos comportamos así. Además cada persona tiene diferentes cualidades que se ven reflejadas en nuestros comportamientos.
Cada ser humano tenemos habilidades diferentes, algunos son grandes deportistas, o desarrollan talentos en diferentes materias como matemáticas, español, música, etc. y me pregunto ¿si no fuera así? que aburrida sería. En algún momento de nuestra vida tal vez actuamos o hemos actuado como Adam, porque hay ciertas situaciones que nos hacen sentir bien y podemos desenvolver fácilmente, pero también hay ocasiones en que mejor quisiéramos huir.
jueves, 28 de mayo de 2009
BIOGRAFIA
Nací en la ciudad de México, D.F. el 12 de septiembre, acudí al Kinder kalpilli y de lo único que recuerdo es cuando salíamos a jugar al columpio y también cuando nos daban nuestra gelatina, así como del nombre de mi maestra Lupita, mi escuela primaria se llamaba Ramón Manterola de la cual tengo buenos recuerdos de la maestra Elizabeth, ya que era una persona muy buena y cariñosa, pero también tuve la profesora Marcela, la cual fue una persona muy gritona y golpeadora, eso me dejo un recuerdo muy desagradable, ya que hasta la fecha no soporto a un profesor que agreda a los alumnos, la secundaria fue la época más agradable de mi vida porque disfrute de bellos momentos con mis compañeros (as) y con los profesores (as). Posteriormente estudié una carrera comercial Secretaria Ejecutiva en Español, y terminando de estudiar como a los tres meses empecé a trabajar en una Empresa Constructura. Trabaje durante varios años y durante ese tiempo tuve varios trabajos y el último fue en un banco en el cual tuve compañeros que trabajaban y estudiaban su carrera y siempre quise continuar mis estudios pero por una u otra cosa no podía realizarlo, pero por fin se presentó la oportunidad de continuar mi bachillerato en el CETIS 10, lo cual agradezco, ya que me abrió las puertas a otro panorama y otro proyecto, este lo pude terminar con satisfacción aunque a veces sentí que no podía, en varias ocasiones pensé en desertar pero lo que me impulsaba a continuar era mis hijos, y también que siempre tuve en mente concluir a pesar de todo lo que se me presentara.
Desde antes de ingresar al Cetis yo daba clases en la iglesia a la cual asisto a niños de 18 meses a los 12 años de edad, estas clases se dividen por edades y se imparten en diferentes horarios y puedo decir que de ahí en adelante nació en mi la inquietud de ser profesora, me agrada trabajar con niños ya que ellos son muy espontáneos, sinceros y expresivos. Actualmente trabajo con jóvenes de 12 a 18 años y lo agredezco porque estoy aprendiendo mucho de ellos.
Después de terminar mi bachillerato mi amiga me aviso de la convocatoria para hacer el examen a la universidad, lo hice y afortunadamente si me quede y ahora me encuentro en cuarto semestre de la carrera de preescolar, a pesar de que mi idea era estudiar psicología y no tuve la oportunidad porque únicamente se lleva en sistema escolarizado y yo no puedo por el tiempo, me siento agradecida por tener está enorme oportunidad de seguir preparándome en la vida, además que deseo verdaderamente aporta mi granito de arena en la educación lo mejor capacitada posible, porque considero que en está carrera no se deja de aprender, ya que hay que estar actualizándose constantemente, además de tener la disposición de aceptar críticas constructivas que mejoren tu actividad docente.
También quiero comentar que durante el transcurso de estos semestres veo las cosas desde otra perspectiva y realmente siento esa necesidad de seguir aprendiendo y sobre todo aprovechar a los excelentes profesores que tenemos.
Desde antes de ingresar al Cetis yo daba clases en la iglesia a la cual asisto a niños de 18 meses a los 12 años de edad, estas clases se dividen por edades y se imparten en diferentes horarios y puedo decir que de ahí en adelante nació en mi la inquietud de ser profesora, me agrada trabajar con niños ya que ellos son muy espontáneos, sinceros y expresivos. Actualmente trabajo con jóvenes de 12 a 18 años y lo agredezco porque estoy aprendiendo mucho de ellos.
Después de terminar mi bachillerato mi amiga me aviso de la convocatoria para hacer el examen a la universidad, lo hice y afortunadamente si me quede y ahora me encuentro en cuarto semestre de la carrera de preescolar, a pesar de que mi idea era estudiar psicología y no tuve la oportunidad porque únicamente se lleva en sistema escolarizado y yo no puedo por el tiempo, me siento agradecida por tener está enorme oportunidad de seguir preparándome en la vida, además que deseo verdaderamente aporta mi granito de arena en la educación lo mejor capacitada posible, porque considero que en está carrera no se deja de aprender, ya que hay que estar actualizándose constantemente, además de tener la disposición de aceptar críticas constructivas que mejoren tu actividad docente.
También quiero comentar que durante el transcurso de estos semestres veo las cosas desde otra perspectiva y realmente siento esa necesidad de seguir aprendiendo y sobre todo aprovechar a los excelentes profesores que tenemos.
miércoles, 27 de mayo de 2009
PLAN DE TRABAJO
Plan de trabajo semestre
Nuestra formación y nuestra práctica profesional como educadores involucran una constante reflexión acerca de los propósitos de cada una de las actividades que realizamos, de las estrategias útiles para que se lleven a cabo y de la evaluación continua de cómo las hacemos y de qué aprendizajes hemos construido a través de ellas.
Así como planificamos y evaluamos las actividades de nuestros alumnos y los acompañamos a través de las actividades, haciendo nuevas propuestas y ajustes de las mismas; es de gran importancia que dentro de nuestra formación tomemos la misma responsabilidad, miremos nuestro trabajo y nos acompañemos brindándonos por igual estrategias que nos ayuden a construir aprendizajes. Para lograr mirar nuestro trabajo es necesario mirarnos a nosotros mismos cuando estamos planeando qué hacer y cuando estamos realizando estas actividades, debemos tener en claro aquello a lo que nos vamos a enfrentar, lo cual involucra saber con qué contenido nos toparemos en las materias, las tareas que posiblemente realizaremos y las exigencias que representarán a nuestras habilidades.
Este breve instrumento busca guiar dicho análisis, bajo la idea de que este ejercicio represente un espacio para la reflexión de nuestro quehacer como estudiantes y que a la par funcione como herramienta planificadora mediante la cual se revisarán dos puntos referidos al trabajo de formación.
I. Evaluación del semestre anterior.
a) Organización
Día Tiempo dedicado a tareas
Sábado Este día solo lo dedicaba para ir a la escuela de 8:00 a 2:30, posteriormente al llegar a la casa como a las 16:30 únicamente revisaba lo que habían dejado de tarea.
Domingo Este día lo dedico totalmente a la convivencia familiar.
Lunes Continuaba con la tarea de 21:00 a 22:30
Martes Después de trabajar comenzar a realizar algunas tareas de las 21:00 hasta las 22:30 hrs.
Miércoles Continuaba con la misma labor de los días anteriores de 21:00 a 22:30 hrs.
Jueves Realizaba con la labor de tareas de 20: 00 a 24:30 hrs.
Viernes Este día concluía con las tareas y la revisión de las mismas para verificar cualquier detalle que hubiera omitido.
¿Tenía un horario fijo para realizar las tareas? Si no, ¿cómo decidía cuando y dónde hacer las tareas?
Procuraba tener un horario fijo para las tareas, pero cuando tenía la oportunidad de leer en el transporte me ponía a leer, aunque el día viernes era el más pesado porque tenía que ver todos los detalles que me faltaban para tener todo listo para el día sábado. Asimismo, confieso que hubo varias ocasiones que el día viernes me desvele hasta las 3:00 ó 4:00 a.m.
Quiero comentar que cuando nos dejaban trabajos en equipo (exposiciones, investigaciones, etc.), una vez por semana y hasta en ocasiones dos nos veíamos en la biblioteca de la UPN Ajusco. En esas ocasiones nos veíamos de las 17:00 a 20:00 hrs. También si necesitamos comprar películas los días domingos ibas a la universidad de CU, para adquirirlas o nos íbamos rolando para ir entre semana.
Decidí casi siempre el mismo horario, debido a mi trabajo y también a mis actividades con mis hijos, ya que está era la hora que tenía libre para realizar mis tareas, después de apoyar a mis hijos con la revisión de las suyas y de la preparación de mi actividad docente del día siguiente.
Las tareas generalmente las realice en mi casa en el horario antes indicado, aunque era mucho mejor para mí cuando acudía a la biblioteca de la escuela (UPN), ya que ahí no tenía ninguna interrupción.
¿Cómo calculaba el tiempo necesario para hacer cada tarea?
No había un cálculo para realizar mis tareas, lo único que hacia era empezar por las más sencillas, para terminar pronto y después continuaba con las demás o en ocasiones sucedía lo contrario, ya que cuando tenía que realizar un trabajo en equipo nos veíamos a principios de semana para terminar lo antes posible y continuaba posteriormente con las otras tareas. Aunque como ya lo comente anteriormente aprovechaba cualquier tiempo libre en la escuela o en el transporte para leer.
b) Tareas y trabajos cubiertos por materia
Materia 1 Investigación de la práctica docente propia
Tarea: mapa mental de cómo realizar un ensayo. Descripción: Tenía que sacar las ideas principales del tema para formar un mapa y poder describir el tema más fácil. Dificultades: si se me dificulto en ocasiones, porque considero que no era muy claro y se repetían algunos párrafos.
Cumplí: Habilidades requeridas: ¿Cómo puedo mejorar?
Sí X No Tener mucha paciencia y sobre todo usar todas las herramientas que sean necesarias para las tareas. Continuar trabajando en mejorar mis técnicas para realizar mis tareas y también considero que el intercambio de ideas con otras compañeras me pueden ayudar.
Tarea: Ensayo.
Cumplí: Si Descripción: El tema fue libre, pero relacionado con nuestra actividad docente, este podía ser individual o en equipo.
Nota: Los trabajos en equipo suelen ser muy enriquecedores ya que se comparten diversidad de ideas que llegan a enriquecer la investigación o hasta conflictuarla.
Dificultades: las dificultades que se presentaron fue la distancia en que mi compañera y yo vivimos y también el tiempo ya que se nos dificulto por que las dos teníamos mucho trabajo que hacer en nuestro desempeño como docentes.
Sí x No Habilidades requeridas: Planear y organizar nuestro tiempo y el trabajo para hacer un espacio para las tareas y utilizar la biblioteca de la UPN, para agilizar cualquier información requerida. ¿Cómo puedo mejorar? Organizar mejor mi tiempo para realizar mis tareas
Materia 2 Construcción social del conocimiento y teorías de la educación
Tarea:
Ciencia y Vida Cotidiana
Hipótesis
Descripción: Debíamos personificar estos conceptos y posteriormente investigar que significaba. También hubo interacción grupal para realizar ejemplos de hipótesis, supuestos, especulación y evidencia. Dificultades: Fue difícil para mí personificar estos conceptos, pero cuando intercambiamos o se comento de manera grupal para intercambiar y coincidíamos en algunos aspectos fue enriquecedor.
Con relación a la hipótesis cuando se planteó en el salón, considero que fue algo complicado porque cuando se realizo el ejercicio grupal no sabia en que concepto colocar la frase, pero también fue muy enriquecedor.
Cumplí: Habilidades requeridas: La reflexión, análisis y la investigación de los conceptos de palabras para comprender el sentido de las lecturas ¿Cómo puedo mejorar? Investigando inmediatamente cuando no comprenda algo hacer una pequeña pausa hasta se haya aclarado cualquier duda.
Sí x
C-VC No x
H
Tarea: ensayo
Cumplí: Descripción: realizar un ensayo sobre la materia utilizando todas las herramientas que vimos en clase. Dificultades: Me costo trabajo ordenar no sabía como empezar, con honestidad fue difícil aunque me centre completamente una semana en realizarlo y pienso que me falto tiempo, no me organice correctamente.
Sí x No Habilidades requeridas: llevar a cabo las habilidades de reflexión y análisis que se desarrollaron en esta materia. ¿Cómo puedo mejorar? Mejorar la calidad de mis reflexiones y análisis, estar abierta a recibir críticas que me ayuden a mejorar mi trabajo como estudiante y docente. Planear métodos estratégicos queme ayuden a realizar mis tareas con mayor efectividad.
Materia 3 Escuela, comunidad y cultura local en...
Tarea:
Nuestra comunidad
Árbol Genealógico Descripción: Como es nuestra comunidad, sus costumbre, sus creencias y su cultura.
Tuvimos que realizar nuestro árbol genealógico y comentar alguna anécdota de nuestra familia.
Dificultades: La investigación de la comunidad fue difícil porque no hay muchos datos de la misma.
En cuanto a la genealogía, casi no tuve dificultades, porque ya contaba con muchos datos, además que mis padres me han dicho comentado algunas anécdotas.
Cumplí: Habilidades requeridas:
Investigar y organizar los datos. ¿Cómo puedo mejorar?
Organizando bien mis tiempos para realizar mis tareas.
Sí x No
Tarea
Película de Dogville
Cumplí: Descripción:
Ver la película para analizar como se desarrollaba ese pequeño poblado, sus usos, costumbres e ideas Dificultades:
Conseguir la película.
Sí x No Habilidades requeridas:
Reflexionar y hacer un análisis de cómo se desarrollaba su vida cotidiana. Está película hizo ver como podemos llevar una doble moral, o falsa moral. ¿Cómo puedo mejorar?
Haciendo un análisis de cada película que vea, meditar al respecto y pensar que aprendizaje me dejo.
Comentario:
En esta materia la mayor parte del tiempo fue intercambio grupal, de cómo es nuestra comunidad en la actualidad, además de algunas proyecciones de películas relacionadas con la materia y al final de estas se hacían intercambio de comentarios al respecto.
Materia 4 Metodología y didáctica docente en preescolar
Tarea:
Mapas mentales o cuadro sinóptico Descripción: llevar a cabo la lectura de cada tema y realizar un mapa mental o un cuadro sinóptico. Dificultades: llevar a cabo las lecturas ya que muchas de ellas eran muy extensas o aunque interesantes.
Cumplí: Habilidades requeridas: La comprensión de lectura y tomar las ideas más importantes. ¿Cómo puedo mejorar? Fomentando la lectura personal, el análisis y la reflexión de las mismas.
Sí x No
Tarea: Estrategia Didáctica.
Cumplí: Descripción: Llevar acabo una estrategia didáctica que realice en mi salón y exponerla en el aula para llevar a cabo una crítica o comentario que enriquezca mi actividad docente. Dificultades: Plantearla de una manera clara, precisa y con sesos ya que plasmarla en un papel, no es lo mismo que exponerla.
Sí x No Habilidades requeridas: La habilidad para poder plantearla, con material didáctico y que sea del interés de los pequeños. ¿Cómo puedo mejorar? Seguir preparándome, actualizando y estar abierta para recibir comentarios que mejoren mis actividades con los pequeños.
c) Habilidades y dificultades: las habilidades fue hacer uso de todos los recursos materiales y de conocimiento que tuviera a mi alcance. Las dificultades fueron la falta de tiempo para realizar mis tareas (trabajos, investigaciones, películas), también hubo problemas con mi computadora y el Internet, ya que no podía accesar a él para llevar a cabo algunas tareas.
d) Actividades y Herramientas que fueron útiles: Actividades que me sirvieron fue las investigaciones de los temas de los ensayos porque fueron enriquecedores y uno de ellos lo lleve a cabo en el salón de clases, mis herramientas fueron el material que utilice para el trabajo, como las lecturas que se llevo en la actividad de los rincones o talleres.
II. Plan de trabajo
Revisa los contenidos de la materia y hacer una descripción de esta bajo el siguiente cuadro:
a) Descripción de materias
Materia: El juego
Descripción "El juego" pretende, mostrar diversos enfoques clásicos y contemporáneos que explican la naturaleza del juego y sus distintas tipologías: interesa destacar sus implicaciones en el desarrollo humano y específico del niño; presentar los paradigmas desde los cuales se ha relacionado el juego con la educación permita incidir a través de distintas estrategias didácticas en las posibilidades de desarrollar mejor el juego en el aula.
Propósitos de la materia para mi formación Seguir actualizándome a través de la información que me da la antología, el intercambio grupal y la experiencia que el maestro nos comparta para reforzar el concepto del juego para llevarlo a cabo en el aula, y así reflexionar si realmente aplico correctamente las estrategias utilizadas.
Temas
UNIDAD I TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
1. Teorías clásicas
2. Teoría psicogenética
3. Teoría psicoanalítica
4. Teorías sociológicas
UNIDAD II PARADIGMAS LÚDICOS EN EDUCACIÓN
1. El juego en los paradigmas pedagógicos clásicos
2. El juego en el paradigma psicogenético
3. El juego en el paradigma psicoanalítico
UNIDAD III EL JUEGO EN LAS PROPUESTAS INSTITUCIONALES
1. El juego en el currículum
2. Aplicaciones del juego en el trabajo docente
3. La formación docente
4. Organización escolar
¿Cuáles me interesan? En general considero que esta materia es muy interesante, ya que de aquí se desprenden muchos aprendizajes, ya que es muy importante para el desarrollo de los niños, pero considero que las de la tercera unidad son importantes para saber si estoy llevando a cabo las estrategias del juego con los niños.
¿Cuáles no entiendo? Las de la segunda unidad, tendré que realizar investigación de los conceptos que no sé y realizando mapas mentales y también preguntando al profesor.
Materia: Análisis curricular
Descripción Esta antología esta diseñada con la finalidad de orientar y guiar tanto al asesor como al profesor-alumno en el trabajo académico que habrán de realizar en el curso "Análisis curricular".
Para ello se les presenta una serie de recomendaciones a seguir en las actividades de aprendizaje, las cuales tienen que irse retomando de acuerdo con la modalidad en que se desarrolle este curso.
Las actividades que se recomiendan pueden ser enriquecidas con las técnicas de estudio que el profesor-alumno domine, así como con las recomendaciones del asesor
Propósitos de la materia para mi formación? Que el profesor-alumno analice críticamente los planes y programas de estudio de preescolar y primaria, a partir de algunos enfoques de la teoría curricular y su experiencia profesional, para incidir en la transformación de su práctica docente.
Temas
UNIDAD I CULTURA, CURRÍCULUM Y PRÁCTICA DOCENTE
1. Conceptualización y elementos constitutivos del currículum.
2. Cultura y currículum.
3. El currículum como propuesta institucional.
UNIDAD II EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Educación básica y currículum
2. Interpretación metodológica.
3. Organización del currículum en la escuela. El rol del docente
UNIDAD III ANÁLISIS CURRICULAR DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
1. Currículum formal.
2. Currículum real. La reconstrucción del currículum.
3. Currículum oculto
¿Cuáles me interesan? Me interesan los temas de la tercera unidad ya que en esta realizare el análisis del plan y programas de estudio de la educación preescolar y primaria.
¿Cuáles no entiendo? los de la unidad dos, creo que están un poco complicados, pero considero que con el apoyo del profesor, investigación y las tareas que realice podré tener un mayor entendimiento al respecto.
Materia: Historia regional, formación docente y educación básica
Descripción: Se utiliza la historia social como herramienta metodológica para generar la explicación, ya que para la historia social no existe una histórica económica, otra política y una social, sino una historia como unidad, como totalidad. La historia es una sola, que integra a su interior múltiples fenómenos e interpretaciones de los mismos. En consecuencia, el estudiar a una sociedad concreta desde la perspectiva de la historia social significa integrar una explicación razonada que involucra la colaboración entre las distintas ciencias sociales para explicar el objeto común a todas ellas; el hombre, es decir, la historia de la civilización material y la historia de la mentalidad colectiva.
Propósitos de la materia para mi formación: partir de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegar a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado mi formación y desarrollo docente, así como la inserción en el sistema escolar.
Temas:
UNIDAD I ESTUDIO DE LO REGIONAL PARA LA EXPLICACIÓN DE LO NACIONAL
1. Región y regionalidad
2. México, nación plural y multiétnica
UNIDAD II FORMACIÓN DOCENTE, REGIÓN Y EDUCACIÓN
1. Las Instituciones formadoras de docentes en la región
2. La política regional y estatal para la formación de docentes (1970-1994)
UNIDAD III LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LO REGIONAL
1. Problemas y retos de la Educación Básica en México
2. Reflexiones sobre el modelo Educativo
3. Los libros de lectura y sus representaciones sobre lo social
4. Ciencias Sociales y su Didáctica
¿Cuáles me interesan? Las de la unidad tres, para reflexionar al respecto sobre la práctica docente y el modelo educativo, así como cuales son los retos
¿Cuáles no entiendo? Hasta el momento creo no puedo decir cuales, ya que conforme pase el curso se irán aclarando mis dudas o incrementando, pero me apoyaré en el profesor, en la investigación y la reflexión.
Materia: Contexto y valoración de la práctica docente
Descripción se pretende que nosotros elaboremos el diagnóstico de la problemática docente, a través de estrategias metodológicas que permitan recopilar, relacionar, confrontar y analizar las diferentes dimensiones a saber: Práctica docente, Teoría y Contexto.
Propósitos de la materia para mi formación que el profesor-alumno se apropie de estrategias metodológicas que nos permitan reconocer y valorar el estado que guarda nuestra problemática docente, para construir críticamente su diagnóstico pedagógico.
Temas UNIDAD I EL CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE
1. El contexto en la comprensión de la problemática
2. Elementos del contexto histórico social
3. Contextualización de la práctica docente propia.
UNIDAD II EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
1. El diagnóstico pedagógico
2. Los elementos del diagnóstico: un análisis crítico
3. Elaboración del diagnóstico.
UNIDAD III EL ESTADO ACTUAL DE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE (INFORME)
1. Sistematización de la información
2. El informe del diagnóstico de la problemática docente
¿Cuáles me interesan? Todos los temas de las unidades van relacionados con la problematización que existe en el aula, es importante para mi actividad docente y tener un seguimiento de cómo trato el problema y si realmente me está funcionando las alternativas que utilizo actualmente.
¿Cuáles no entiendo? Por el momento no considero que sea complicado, pero eso se irá viendo durante el transcurso del semestre.
b) Horarios
Día Tiempo
tareas Tiempo Trabajo Tiempo Familia
Sábado 8:00 – 9:00 p.m. 5:30 -6:30pm Todo lo que resta del día después de llegar de la escuela.
Domingo --- 8:00 -10:00am Este día generalmente lo ocupo en la convivencia familiar.
Lunes 6:30 -8:00pm 9:30 – 5:00pm Medio día.
Martes 7:00 – 9:30pm 9:30 – 6:00pm El resto del día
Miércoles 8:30 – 10:00pm 9:30 – 6:00pm Las horas que tengo libre
Jueves 6:30 – 9:30pm 9:30 – 6:00pm Medio día
Viernes 5:30 – 6:30pm 7:30 – 2:00pm Medio día
Nuestra formación y nuestra práctica profesional como educadores involucran una constante reflexión acerca de los propósitos de cada una de las actividades que realizamos, de las estrategias útiles para que se lleven a cabo y de la evaluación continua de cómo las hacemos y de qué aprendizajes hemos construido a través de ellas.
Así como planificamos y evaluamos las actividades de nuestros alumnos y los acompañamos a través de las actividades, haciendo nuevas propuestas y ajustes de las mismas; es de gran importancia que dentro de nuestra formación tomemos la misma responsabilidad, miremos nuestro trabajo y nos acompañemos brindándonos por igual estrategias que nos ayuden a construir aprendizajes. Para lograr mirar nuestro trabajo es necesario mirarnos a nosotros mismos cuando estamos planeando qué hacer y cuando estamos realizando estas actividades, debemos tener en claro aquello a lo que nos vamos a enfrentar, lo cual involucra saber con qué contenido nos toparemos en las materias, las tareas que posiblemente realizaremos y las exigencias que representarán a nuestras habilidades.
Este breve instrumento busca guiar dicho análisis, bajo la idea de que este ejercicio represente un espacio para la reflexión de nuestro quehacer como estudiantes y que a la par funcione como herramienta planificadora mediante la cual se revisarán dos puntos referidos al trabajo de formación.
I. Evaluación del semestre anterior.
a) Organización
Día Tiempo dedicado a tareas
Sábado Este día solo lo dedicaba para ir a la escuela de 8:00 a 2:30, posteriormente al llegar a la casa como a las 16:30 únicamente revisaba lo que habían dejado de tarea.
Domingo Este día lo dedico totalmente a la convivencia familiar.
Lunes Continuaba con la tarea de 21:00 a 22:30
Martes Después de trabajar comenzar a realizar algunas tareas de las 21:00 hasta las 22:30 hrs.
Miércoles Continuaba con la misma labor de los días anteriores de 21:00 a 22:30 hrs.
Jueves Realizaba con la labor de tareas de 20: 00 a 24:30 hrs.
Viernes Este día concluía con las tareas y la revisión de las mismas para verificar cualquier detalle que hubiera omitido.
¿Tenía un horario fijo para realizar las tareas? Si no, ¿cómo decidía cuando y dónde hacer las tareas?
Procuraba tener un horario fijo para las tareas, pero cuando tenía la oportunidad de leer en el transporte me ponía a leer, aunque el día viernes era el más pesado porque tenía que ver todos los detalles que me faltaban para tener todo listo para el día sábado. Asimismo, confieso que hubo varias ocasiones que el día viernes me desvele hasta las 3:00 ó 4:00 a.m.
Quiero comentar que cuando nos dejaban trabajos en equipo (exposiciones, investigaciones, etc.), una vez por semana y hasta en ocasiones dos nos veíamos en la biblioteca de la UPN Ajusco. En esas ocasiones nos veíamos de las 17:00 a 20:00 hrs. También si necesitamos comprar películas los días domingos ibas a la universidad de CU, para adquirirlas o nos íbamos rolando para ir entre semana.
Decidí casi siempre el mismo horario, debido a mi trabajo y también a mis actividades con mis hijos, ya que está era la hora que tenía libre para realizar mis tareas, después de apoyar a mis hijos con la revisión de las suyas y de la preparación de mi actividad docente del día siguiente.
Las tareas generalmente las realice en mi casa en el horario antes indicado, aunque era mucho mejor para mí cuando acudía a la biblioteca de la escuela (UPN), ya que ahí no tenía ninguna interrupción.
¿Cómo calculaba el tiempo necesario para hacer cada tarea?
No había un cálculo para realizar mis tareas, lo único que hacia era empezar por las más sencillas, para terminar pronto y después continuaba con las demás o en ocasiones sucedía lo contrario, ya que cuando tenía que realizar un trabajo en equipo nos veíamos a principios de semana para terminar lo antes posible y continuaba posteriormente con las otras tareas. Aunque como ya lo comente anteriormente aprovechaba cualquier tiempo libre en la escuela o en el transporte para leer.
b) Tareas y trabajos cubiertos por materia
Materia 1 Investigación de la práctica docente propia
Tarea: mapa mental de cómo realizar un ensayo. Descripción: Tenía que sacar las ideas principales del tema para formar un mapa y poder describir el tema más fácil. Dificultades: si se me dificulto en ocasiones, porque considero que no era muy claro y se repetían algunos párrafos.
Cumplí: Habilidades requeridas: ¿Cómo puedo mejorar?
Sí X No Tener mucha paciencia y sobre todo usar todas las herramientas que sean necesarias para las tareas. Continuar trabajando en mejorar mis técnicas para realizar mis tareas y también considero que el intercambio de ideas con otras compañeras me pueden ayudar.
Tarea: Ensayo.
Cumplí: Si Descripción: El tema fue libre, pero relacionado con nuestra actividad docente, este podía ser individual o en equipo.
Nota: Los trabajos en equipo suelen ser muy enriquecedores ya que se comparten diversidad de ideas que llegan a enriquecer la investigación o hasta conflictuarla.
Dificultades: las dificultades que se presentaron fue la distancia en que mi compañera y yo vivimos y también el tiempo ya que se nos dificulto por que las dos teníamos mucho trabajo que hacer en nuestro desempeño como docentes.
Sí x No Habilidades requeridas: Planear y organizar nuestro tiempo y el trabajo para hacer un espacio para las tareas y utilizar la biblioteca de la UPN, para agilizar cualquier información requerida. ¿Cómo puedo mejorar? Organizar mejor mi tiempo para realizar mis tareas
Materia 2 Construcción social del conocimiento y teorías de la educación
Tarea:
Ciencia y Vida Cotidiana
Hipótesis
Descripción: Debíamos personificar estos conceptos y posteriormente investigar que significaba. También hubo interacción grupal para realizar ejemplos de hipótesis, supuestos, especulación y evidencia. Dificultades: Fue difícil para mí personificar estos conceptos, pero cuando intercambiamos o se comento de manera grupal para intercambiar y coincidíamos en algunos aspectos fue enriquecedor.
Con relación a la hipótesis cuando se planteó en el salón, considero que fue algo complicado porque cuando se realizo el ejercicio grupal no sabia en que concepto colocar la frase, pero también fue muy enriquecedor.
Cumplí: Habilidades requeridas: La reflexión, análisis y la investigación de los conceptos de palabras para comprender el sentido de las lecturas ¿Cómo puedo mejorar? Investigando inmediatamente cuando no comprenda algo hacer una pequeña pausa hasta se haya aclarado cualquier duda.
Sí x
C-VC No x
H
Tarea: ensayo
Cumplí: Descripción: realizar un ensayo sobre la materia utilizando todas las herramientas que vimos en clase. Dificultades: Me costo trabajo ordenar no sabía como empezar, con honestidad fue difícil aunque me centre completamente una semana en realizarlo y pienso que me falto tiempo, no me organice correctamente.
Sí x No Habilidades requeridas: llevar a cabo las habilidades de reflexión y análisis que se desarrollaron en esta materia. ¿Cómo puedo mejorar? Mejorar la calidad de mis reflexiones y análisis, estar abierta a recibir críticas que me ayuden a mejorar mi trabajo como estudiante y docente. Planear métodos estratégicos queme ayuden a realizar mis tareas con mayor efectividad.
Materia 3 Escuela, comunidad y cultura local en...
Tarea:
Nuestra comunidad
Árbol Genealógico Descripción: Como es nuestra comunidad, sus costumbre, sus creencias y su cultura.
Tuvimos que realizar nuestro árbol genealógico y comentar alguna anécdota de nuestra familia.
Dificultades: La investigación de la comunidad fue difícil porque no hay muchos datos de la misma.
En cuanto a la genealogía, casi no tuve dificultades, porque ya contaba con muchos datos, además que mis padres me han dicho comentado algunas anécdotas.
Cumplí: Habilidades requeridas:
Investigar y organizar los datos. ¿Cómo puedo mejorar?
Organizando bien mis tiempos para realizar mis tareas.
Sí x No
Tarea
Película de Dogville
Cumplí: Descripción:
Ver la película para analizar como se desarrollaba ese pequeño poblado, sus usos, costumbres e ideas Dificultades:
Conseguir la película.
Sí x No Habilidades requeridas:
Reflexionar y hacer un análisis de cómo se desarrollaba su vida cotidiana. Está película hizo ver como podemos llevar una doble moral, o falsa moral. ¿Cómo puedo mejorar?
Haciendo un análisis de cada película que vea, meditar al respecto y pensar que aprendizaje me dejo.
Comentario:
En esta materia la mayor parte del tiempo fue intercambio grupal, de cómo es nuestra comunidad en la actualidad, además de algunas proyecciones de películas relacionadas con la materia y al final de estas se hacían intercambio de comentarios al respecto.
Materia 4 Metodología y didáctica docente en preescolar
Tarea:
Mapas mentales o cuadro sinóptico Descripción: llevar a cabo la lectura de cada tema y realizar un mapa mental o un cuadro sinóptico. Dificultades: llevar a cabo las lecturas ya que muchas de ellas eran muy extensas o aunque interesantes.
Cumplí: Habilidades requeridas: La comprensión de lectura y tomar las ideas más importantes. ¿Cómo puedo mejorar? Fomentando la lectura personal, el análisis y la reflexión de las mismas.
Sí x No
Tarea: Estrategia Didáctica.
Cumplí: Descripción: Llevar acabo una estrategia didáctica que realice en mi salón y exponerla en el aula para llevar a cabo una crítica o comentario que enriquezca mi actividad docente. Dificultades: Plantearla de una manera clara, precisa y con sesos ya que plasmarla en un papel, no es lo mismo que exponerla.
Sí x No Habilidades requeridas: La habilidad para poder plantearla, con material didáctico y que sea del interés de los pequeños. ¿Cómo puedo mejorar? Seguir preparándome, actualizando y estar abierta para recibir comentarios que mejoren mis actividades con los pequeños.
c) Habilidades y dificultades: las habilidades fue hacer uso de todos los recursos materiales y de conocimiento que tuviera a mi alcance. Las dificultades fueron la falta de tiempo para realizar mis tareas (trabajos, investigaciones, películas), también hubo problemas con mi computadora y el Internet, ya que no podía accesar a él para llevar a cabo algunas tareas.
d) Actividades y Herramientas que fueron útiles: Actividades que me sirvieron fue las investigaciones de los temas de los ensayos porque fueron enriquecedores y uno de ellos lo lleve a cabo en el salón de clases, mis herramientas fueron el material que utilice para el trabajo, como las lecturas que se llevo en la actividad de los rincones o talleres.
II. Plan de trabajo
Revisa los contenidos de la materia y hacer una descripción de esta bajo el siguiente cuadro:
a) Descripción de materias
Materia: El juego
Descripción "El juego" pretende, mostrar diversos enfoques clásicos y contemporáneos que explican la naturaleza del juego y sus distintas tipologías: interesa destacar sus implicaciones en el desarrollo humano y específico del niño; presentar los paradigmas desde los cuales se ha relacionado el juego con la educación permita incidir a través de distintas estrategias didácticas en las posibilidades de desarrollar mejor el juego en el aula.
Propósitos de la materia para mi formación Seguir actualizándome a través de la información que me da la antología, el intercambio grupal y la experiencia que el maestro nos comparta para reforzar el concepto del juego para llevarlo a cabo en el aula, y así reflexionar si realmente aplico correctamente las estrategias utilizadas.
Temas
UNIDAD I TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
1. Teorías clásicas
2. Teoría psicogenética
3. Teoría psicoanalítica
4. Teorías sociológicas
UNIDAD II PARADIGMAS LÚDICOS EN EDUCACIÓN
1. El juego en los paradigmas pedagógicos clásicos
2. El juego en el paradigma psicogenético
3. El juego en el paradigma psicoanalítico
UNIDAD III EL JUEGO EN LAS PROPUESTAS INSTITUCIONALES
1. El juego en el currículum
2. Aplicaciones del juego en el trabajo docente
3. La formación docente
4. Organización escolar
¿Cuáles me interesan? En general considero que esta materia es muy interesante, ya que de aquí se desprenden muchos aprendizajes, ya que es muy importante para el desarrollo de los niños, pero considero que las de la tercera unidad son importantes para saber si estoy llevando a cabo las estrategias del juego con los niños.
¿Cuáles no entiendo? Las de la segunda unidad, tendré que realizar investigación de los conceptos que no sé y realizando mapas mentales y también preguntando al profesor.
Materia: Análisis curricular
Descripción Esta antología esta diseñada con la finalidad de orientar y guiar tanto al asesor como al profesor-alumno en el trabajo académico que habrán de realizar en el curso "Análisis curricular".
Para ello se les presenta una serie de recomendaciones a seguir en las actividades de aprendizaje, las cuales tienen que irse retomando de acuerdo con la modalidad en que se desarrolle este curso.
Las actividades que se recomiendan pueden ser enriquecidas con las técnicas de estudio que el profesor-alumno domine, así como con las recomendaciones del asesor
Propósitos de la materia para mi formación? Que el profesor-alumno analice críticamente los planes y programas de estudio de preescolar y primaria, a partir de algunos enfoques de la teoría curricular y su experiencia profesional, para incidir en la transformación de su práctica docente.
Temas
UNIDAD I CULTURA, CURRÍCULUM Y PRÁCTICA DOCENTE
1. Conceptualización y elementos constitutivos del currículum.
2. Cultura y currículum.
3. El currículum como propuesta institucional.
UNIDAD II EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Educación básica y currículum
2. Interpretación metodológica.
3. Organización del currículum en la escuela. El rol del docente
UNIDAD III ANÁLISIS CURRICULAR DE PREESCOLAR Y PRIMARIA
1. Currículum formal.
2. Currículum real. La reconstrucción del currículum.
3. Currículum oculto
¿Cuáles me interesan? Me interesan los temas de la tercera unidad ya que en esta realizare el análisis del plan y programas de estudio de la educación preescolar y primaria.
¿Cuáles no entiendo? los de la unidad dos, creo que están un poco complicados, pero considero que con el apoyo del profesor, investigación y las tareas que realice podré tener un mayor entendimiento al respecto.
Materia: Historia regional, formación docente y educación básica
Descripción: Se utiliza la historia social como herramienta metodológica para generar la explicación, ya que para la historia social no existe una histórica económica, otra política y una social, sino una historia como unidad, como totalidad. La historia es una sola, que integra a su interior múltiples fenómenos e interpretaciones de los mismos. En consecuencia, el estudiar a una sociedad concreta desde la perspectiva de la historia social significa integrar una explicación razonada que involucra la colaboración entre las distintas ciencias sociales para explicar el objeto común a todas ellas; el hombre, es decir, la historia de la civilización material y la historia de la mentalidad colectiva.
Propósitos de la materia para mi formación: partir de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegar a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado mi formación y desarrollo docente, así como la inserción en el sistema escolar.
Temas:
UNIDAD I ESTUDIO DE LO REGIONAL PARA LA EXPLICACIÓN DE LO NACIONAL
1. Región y regionalidad
2. México, nación plural y multiétnica
UNIDAD II FORMACIÓN DOCENTE, REGIÓN Y EDUCACIÓN
1. Las Instituciones formadoras de docentes en la región
2. La política regional y estatal para la formación de docentes (1970-1994)
UNIDAD III LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ENSEÑANZA DE LO REGIONAL
1. Problemas y retos de la Educación Básica en México
2. Reflexiones sobre el modelo Educativo
3. Los libros de lectura y sus representaciones sobre lo social
4. Ciencias Sociales y su Didáctica
¿Cuáles me interesan? Las de la unidad tres, para reflexionar al respecto sobre la práctica docente y el modelo educativo, así como cuales son los retos
¿Cuáles no entiendo? Hasta el momento creo no puedo decir cuales, ya que conforme pase el curso se irán aclarando mis dudas o incrementando, pero me apoyaré en el profesor, en la investigación y la reflexión.
Materia: Contexto y valoración de la práctica docente
Descripción se pretende que nosotros elaboremos el diagnóstico de la problemática docente, a través de estrategias metodológicas que permitan recopilar, relacionar, confrontar y analizar las diferentes dimensiones a saber: Práctica docente, Teoría y Contexto.
Propósitos de la materia para mi formación que el profesor-alumno se apropie de estrategias metodológicas que nos permitan reconocer y valorar el estado que guarda nuestra problemática docente, para construir críticamente su diagnóstico pedagógico.
Temas UNIDAD I EL CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE
1. El contexto en la comprensión de la problemática
2. Elementos del contexto histórico social
3. Contextualización de la práctica docente propia.
UNIDAD II EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
1. El diagnóstico pedagógico
2. Los elementos del diagnóstico: un análisis crítico
3. Elaboración del diagnóstico.
UNIDAD III EL ESTADO ACTUAL DE LA PROBLEMÁTICA DOCENTE (INFORME)
1. Sistematización de la información
2. El informe del diagnóstico de la problemática docente
¿Cuáles me interesan? Todos los temas de las unidades van relacionados con la problematización que existe en el aula, es importante para mi actividad docente y tener un seguimiento de cómo trato el problema y si realmente me está funcionando las alternativas que utilizo actualmente.
¿Cuáles no entiendo? Por el momento no considero que sea complicado, pero eso se irá viendo durante el transcurso del semestre.
b) Horarios
Día Tiempo
tareas Tiempo Trabajo Tiempo Familia
Sábado 8:00 – 9:00 p.m. 5:30 -6:30pm Todo lo que resta del día después de llegar de la escuela.
Domingo --- 8:00 -10:00am Este día generalmente lo ocupo en la convivencia familiar.
Lunes 6:30 -8:00pm 9:30 – 5:00pm Medio día.
Martes 7:00 – 9:30pm 9:30 – 6:00pm El resto del día
Miércoles 8:30 – 10:00pm 9:30 – 6:00pm Las horas que tengo libre
Jueves 6:30 – 9:30pm 9:30 – 6:00pm Medio día
Viernes 5:30 – 6:30pm 7:30 – 2:00pm Medio día
viernes, 27 de marzo de 2009
RELACIÓN DE LA PELICULA CON LA LECTURA DE ZEMELMAN
Se reflexiono en la clase la lectura de Hugo Zemelman, en la cual se hicieron diferentes cuestionamientos. La relación de la película con la lectura del presente y el diagnóstico.
Este acontecimiento en la escuela de Columbine es lamentable, ya que hubo muchas víctimas inocentes que fueron heridos o muertos sin darles la oportunidad de nada. Esa constante lucha de poder ante el vulnerable, los hace sentir fuertes y poderosos.
Estados Unidos es un país que se encuentra en constantes guerras, lo cual considero que ellos mismos promueven el uso de las armas con la finalidad de que las personas aprendan y se prepararen, para cuando los requieran en algún combate. Esto ya es tan cotidiano que muchos van a las guerras por intereses personales (Por ejemplo algunos latinos lo hacen para conseguir su ciudadanía, etc.), ya que vivimos en un cambio constante siendo la realidad de nuestro presente. Así como se obtienen avances tecnológicos y progreso en otros factores, también los jóvenes van progresando aportando cosas positivas o negativas a su vida y a la sociedad.
La frase del autor "el hombre se parece más a su época que a su padre", me hace reflexionar cuando uno se cuestiona lo siguiente: pero porque él es así, si su papá era muy buena persona, inteligente, etc o viceversa. Zemelman nos dice que debemos ver las cosas desde el presente porque el pasado nos ciega.
Vuelvo a repetir que cada humano es el arquitecto de su propio destino aunque haya una historia de vida buena o mala, nosotros sabemos lo que queremos y hasta donde somos capaces de llegar.
¿Cual sería nuestro papel como maestros ante estos hechos de violencia?
¿Será acaso que las escuelas y los docentes son parte causante de estos acontecimientos?
¿Porqué se presentan estos situaciones generalmente en las Instituciones escolares?
Este acontecimiento en la escuela de Columbine es lamentable, ya que hubo muchas víctimas inocentes que fueron heridos o muertos sin darles la oportunidad de nada. Esa constante lucha de poder ante el vulnerable, los hace sentir fuertes y poderosos.
Estados Unidos es un país que se encuentra en constantes guerras, lo cual considero que ellos mismos promueven el uso de las armas con la finalidad de que las personas aprendan y se prepararen, para cuando los requieran en algún combate. Esto ya es tan cotidiano que muchos van a las guerras por intereses personales (Por ejemplo algunos latinos lo hacen para conseguir su ciudadanía, etc.), ya que vivimos en un cambio constante siendo la realidad de nuestro presente. Así como se obtienen avances tecnológicos y progreso en otros factores, también los jóvenes van progresando aportando cosas positivas o negativas a su vida y a la sociedad.
La frase del autor "el hombre se parece más a su época que a su padre", me hace reflexionar cuando uno se cuestiona lo siguiente: pero porque él es así, si su papá era muy buena persona, inteligente, etc o viceversa. Zemelman nos dice que debemos ver las cosas desde el presente porque el pasado nos ciega.
Vuelvo a repetir que cada humano es el arquitecto de su propio destino aunque haya una historia de vida buena o mala, nosotros sabemos lo que queremos y hasta donde somos capaces de llegar.
¿Cual sería nuestro papel como maestros ante estos hechos de violencia?
¿Será acaso que las escuelas y los docentes son parte causante de estos acontecimientos?
¿Porqué se presentan estos situaciones generalmente en las Instituciones escolares?
MASACRE EN COLUMBINE
El documental que realizo Michael Moore es interesante, ya que refleja la realidad de un país que con tanta facilidad proporciona armas a sus ciudadanos que hasta con abrir una cuenta bancaria y sólo llenar un cuestionario pueden obtenerlas, como si estuvieran comprando dulces, están al alcance de cualquier persona con el pretexto de tener un arma en casa como protección a que puedan ser atacados y es tan cotidiano para los niños y los jóvenes vivir con esta cultura de las armas que nadie le da la importancia hasta que suceden este tipo de tragedias.
También Moore compara los contextos que se han creado en diferentes países como en Canadá, Alemania, Rusia, en donde manejan armas, tienen video juegos, etc., pero es muy raro que sucedan este tipo de agresiones, inclusive en Canadá no ponen llave a sus casas y los jóvenes no tienen miedo de andar a altas horas de la noche y a pesar de estar tan cerca de E.U.A. Ellos dicen que los Estadounidenses se matan porque tienen miedo y es una manera de proteger su propiedad además que le temen a todo y por lo tanto tienen que matar al enemigo.
Siempre se quiere encontrar el porque de estás situaciones, en donde siempre debe de haber un culpable menos el agresor, como por ejemplo se puede culpar a los medios de comunicación, a las familias disfuncionales, a la violencia familiar, a la música, a la campaña de miedo y consumo, pero considero que uno construye y decide su propio destino. Aunque en este punto también pienso que estos factores pueden influir de alguna manera en el individuo para bien o para mal.
Pienso que estos jóvenes querían ser visto de cualquier forma, pasar a formar parte de la historia y siempre ser recordados, creo que odiaban todo lo que los rodeaba en especial el entorno escolar.
¿Será acaso que fueron maltratados o humillados por sus profesores y compañeros?
También Moore compara los contextos que se han creado en diferentes países como en Canadá, Alemania, Rusia, en donde manejan armas, tienen video juegos, etc., pero es muy raro que sucedan este tipo de agresiones, inclusive en Canadá no ponen llave a sus casas y los jóvenes no tienen miedo de andar a altas horas de la noche y a pesar de estar tan cerca de E.U.A. Ellos dicen que los Estadounidenses se matan porque tienen miedo y es una manera de proteger su propiedad además que le temen a todo y por lo tanto tienen que matar al enemigo.
Siempre se quiere encontrar el porque de estás situaciones, en donde siempre debe de haber un culpable menos el agresor, como por ejemplo se puede culpar a los medios de comunicación, a las familias disfuncionales, a la violencia familiar, a la música, a la campaña de miedo y consumo, pero considero que uno construye y decide su propio destino. Aunque en este punto también pienso que estos factores pueden influir de alguna manera en el individuo para bien o para mal.
Pienso que estos jóvenes querían ser visto de cualquier forma, pasar a formar parte de la historia y siempre ser recordados, creo que odiaban todo lo que los rodeaba en especial el entorno escolar.
¿Será acaso que fueron maltratados o humillados por sus profesores y compañeros?
miércoles, 18 de marzo de 2009
Te envío mi reflexión del primer día de clases.
MI QUERIDO PROFESOR
El 28 de febrero del presente año iniciamos clases con el Prof. Juan Manuel, quien el semestre pasado también fue nuestro asesor. Creo que el cambio de maestro fue positivo porque sé que me voy a llevar un aprendizaje significativo aunque nos torture y haga que nuestras neuronas saquen humo, pero realmente estoy agradecida ya que me gusta la manera de hacernos pensar o reflexionar, aunque a veces me sienta que no sé nada pero esto me motiva a seguir investigando y preparándome.
Cómo ya es costumbre de nuestro querido profesor nos acomodo en equipos y nos dijo que individualmente escribiéramos el concepto de CONTEXTO para después sacar uno en equipo, cuando le comentamos el nuestro, nos dijo que si este concepto se lo diéramos a otra persona para que indicara que palabra estábamos definiendo ¿Realmente pondría Contexto?...
También comentó que ahora esta de moda que cualquier problema que exista queremos culpar al contexto y verdaderamente me hizo analizar lo que nos dijo y si es cierto siempre queremos encontrar a un culpable.
Ahora sé que tengo que empezar a investigar todos los conceptos que el profesor nos deje para que pueda tener una mejor comprensión del tema de la materia, ya que es parte importante hacerlo porque sino mis lagunas mentales se harán mares, además que esto me ayudará a poder tener un mejor entendimiento de lo que me están hablando y la comprensión de las lecturas que el maestro nos asigne.
UPN 097 “CONTEXTO Y VALORACIÓN”
RAMÍREZ SANDOVAL IRMA LAURA GRUPO: 42
El 28 de febrero del presente año iniciamos clases con el Prof. Juan Manuel, quien el semestre pasado también fue nuestro asesor. Creo que el cambio de maestro fue positivo porque sé que me voy a llevar un aprendizaje significativo aunque nos torture y haga que nuestras neuronas saquen humo, pero realmente estoy agradecida ya que me gusta la manera de hacernos pensar o reflexionar, aunque a veces me sienta que no sé nada pero esto me motiva a seguir investigando y preparándome.
Cómo ya es costumbre de nuestro querido profesor nos acomodo en equipos y nos dijo que individualmente escribiéramos el concepto de CONTEXTO para después sacar uno en equipo, cuando le comentamos el nuestro, nos dijo que si este concepto se lo diéramos a otra persona para que indicara que palabra estábamos definiendo ¿Realmente pondría Contexto?...
También comentó que ahora esta de moda que cualquier problema que exista queremos culpar al contexto y verdaderamente me hizo analizar lo que nos dijo y si es cierto siempre queremos encontrar a un culpable.
Ahora sé que tengo que empezar a investigar todos los conceptos que el profesor nos deje para que pueda tener una mejor comprensión del tema de la materia, ya que es parte importante hacerlo porque sino mis lagunas mentales se harán mares, además que esto me ayudará a poder tener un mejor entendimiento de lo que me están hablando y la comprensión de las lecturas que el maestro nos asigne.
UPN 097 “CONTEXTO Y VALORACIÓN”
RAMÍREZ SANDOVAL IRMA LAURA GRUPO: 42
Hola Juan Manuel:
Te envío mi concepto de Contexto que te anexe en el correo, de acuerdo a las indicaciones que me diste.
¿Qué es contexto?
INDIVIDUAL:
Es el medio en el que vivimos y con quién nos rodeamos, la cultura, la familia, las personas en general, según sus roles. Es el entorno en que nos desenvolvemos involucra lo social, cultural, político, económico.
EN EQUIPO:
Es el medio que rodea al individuo en que se adapta para cubrir sus necesidades y roles, es el entorno donde nos desenvolvemos involucrando diversos factores (social, cultural, político, económico entre otros).
Estos conceptos son los que trabajamos el día 28 de febrero del año en curso.
La investigación que hice con relación a la definición de este concepto es:
El contexto es la agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué se está produciendo el acto de la comunicación
El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su correcta ...es.wikipedia.org/wiki/Contexto - 20k - En caché - Páginas similares
Son las características en que se da un determinado hecho...
Como por ejemplo la revolución Francesa se da un contexto político ... social .... cultural ... económico propicio para que ésta se haya llevado a cabo...Por ejemplo desde lo político había sujetos con ideas de cambio... y las cuestiones económicas hicieron que la sociedad reaccionara y permitiera que este hecho sucediera....Es el conjunto de particularidades que permiten que un determinado suceso o acto suceda....
Encuentra las respuestas de la pregunta Que es contexto?, Ayuda con los estudios en Yahoo! Respuestas. Descubre respuestas de las más diversas preguntas.espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080218081155AABGxTF - 36k - En caché - Páginas similares
Definición de CONTEXTO - Definición de la Palabra:
1a. Definición de Contexto: Conjunto de circunstancias en que se sitúa un hecho.
Te envío mi concepto de Contexto que te anexe en el correo, de acuerdo a las indicaciones que me diste.
¿Qué es contexto?
INDIVIDUAL:
Es el medio en el que vivimos y con quién nos rodeamos, la cultura, la familia, las personas en general, según sus roles. Es el entorno en que nos desenvolvemos involucra lo social, cultural, político, económico.
EN EQUIPO:
Es el medio que rodea al individuo en que se adapta para cubrir sus necesidades y roles, es el entorno donde nos desenvolvemos involucrando diversos factores (social, cultural, político, económico entre otros).
Estos conceptos son los que trabajamos el día 28 de febrero del año en curso.
La investigación que hice con relación a la definición de este concepto es:
El contexto es la agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué se está produciendo el acto de la comunicación
El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su correcta ...es.wikipedia.org/wiki/Contexto - 20k - En caché - Páginas similares
Son las características en que se da un determinado hecho...
Como por ejemplo la revolución Francesa se da un contexto político ... social .... cultural ... económico propicio para que ésta se haya llevado a cabo...Por ejemplo desde lo político había sujetos con ideas de cambio... y las cuestiones económicas hicieron que la sociedad reaccionara y permitiera que este hecho sucediera....Es el conjunto de particularidades que permiten que un determinado suceso o acto suceda....
Encuentra las respuestas de la pregunta Que es contexto?, Ayuda con los estudios en Yahoo! Respuestas. Descubre respuestas de las más diversas preguntas.espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080218081155AABGxTF - 36k - En caché - Páginas similares
Definición de CONTEXTO - Definición de la Palabra:
1a. Definición de Contexto: Conjunto de circunstancias en que se sitúa un hecho.
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