JUNIO 06, 2009.
Este día cada equipo continuo trabajando su tema, conceptualizando y elaborando sus preguntas para su investigación. Así mismo el profesor nos dió la indicaciones de como debemos entregar nuestro trabajo de investigación.
Ahoro comprendo que para llevar a cabo una investigación se necesitan de varios pasos a seguir, los cuales no son tan sencillos, que lleva en sí mucho trabajo y dedicación.
También el profesor nos solicitó en clases anteriores que vieras artículos que se relacionaran con nuestro tema en revistas científicas, para lo cual en esta universidad (UPN) se encuentra este centro, por que acudímos por esta información y mi compañera Ale compro una ellas con relación al tema que elegimos.
En lo personal este tema que elegimos es muy interesante, pero también demasiado extenso, por que me surgen varias preguntas ¿Inclusión o utopía?, ¿En qué momento nos encontramos en México?, ¿Sé lo que es inclusión?, ¿yo docente incluyo o excluyo?, ¿la Institución capacita con relación a este tema ?, ¿Cómo lo está trabajando la SEP?. Platicando con una compañera que es directora de USAER, me plática que México apenas se encuentra en el momento de Integración, que ni siquiera llegamos a la Inclusión, pero sin duda es un tema en que tenemos que trabajar todos los docentes y sociedad en general. Para mi parecer considero que este tema abarca todos los temas elegidos, valores, profesionalización docente,maltrato, pep 2004.
viernes, 12 de junio de 2009
INCLUSIÓN
MAYO 30, 2009.
¿Qué es inclusión?
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Desde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenización en la escuela, que a su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados"
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.
Implementación [editar]La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las caracaterísticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.
es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) - En caché - Páginas similares
INTEGRACIÓN
Es asumida en el ámbito de la educación especial.
La Diversidad como responsabilidad de educación especial.
Coexistencia de modelos de atención.
La preocupación es la integración.
Derecho a la educación de todas las personas con discapacidad.
INCLUSIÓN
Involucra al sistema educativo nacional.
La diversidad como responsabilidad del sistema educativo nacional.
Conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, aporta recursos especializados (humanos, conceptuales, metodológicos), para mejorar la calidad.
La preocupación es la educación.
Derecho de todos los niños, niñas y jóvenes de una comunidad de aprender juntos independientemente de sus características.
Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F., Dirección General de Operación de Servicios en el D.F., Febrero 2002.
¿Qué es inclusión?
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Desde esta postura resultan criticables, por su carácter excluyente, los modelos de integración basados en el uso de espacios y tiempos separados para el trabajo con determinados alumnos con problemas. A cambio de ello se favorecen las prácticas educativas y didácticas que no sólo acojan la diversidad sino que saquen provecho de ella.
Si la heterogeneidad constituye un valor, la homogenización en la escuela, que a su vez ocurre como resultado de las prácticas selectivas en los sistemas educacionales, es vista desde esta perspectiva como un empobrecimiento del mundo de experiencias posibles que se ofrece a los niños, perjudicando tanto a los escolares mejor "dotados" como a los "menos dotados"
Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente vinculados con las metas de la educación multicultural.
Implementación [editar]La educación inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos y los padres participan y desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes, tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión diferente. Se pretende una reconstrucción funcional y organizativa de la escuela integradora, adaptando la instrucción para proporcionar apoyo a todos los estudiantes. En este modelo, los profesores ordinarios y los profesores especialistas o de apoyo trabajan de manera conjunta y coordinada dentro del contexto natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las caracaterísticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige la transmisión de nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige una profunda reestructuración escolar que debe ser abordada desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, en constante desarrollo, no un estado.
es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(pedagogía) - En caché - Páginas similares
INTEGRACIÓN
Es asumida en el ámbito de la educación especial.
La Diversidad como responsabilidad de educación especial.
Coexistencia de modelos de atención.
La preocupación es la integración.
Derecho a la educación de todas las personas con discapacidad.
INCLUSIÓN
Involucra al sistema educativo nacional.
La diversidad como responsabilidad del sistema educativo nacional.
Conjunto de servicios y apoyos para todos los alumnos que lo requieran, aporta recursos especializados (humanos, conceptuales, metodológicos), para mejorar la calidad.
La preocupación es la educación.
Derecho de todos los niños, niñas y jóvenes de una comunidad de aprender juntos independientemente de sus características.
Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de Servicios Educativos para el D.F., Dirección General de Operación de Servicios en el D.F., Febrero 2002.
EXPOSICION
MAYO 30, 2009.
" INCLUSIÓN "
" PEP 2004"
Este día no se expuso a nivel grupal, únicamente los equipos que faltabamos de exponer nuestro tema se realizo sólo con el profesor, ya que los compañeros trabajaron individualemte en su tema.
Nosotros expusimos el tema de INCLUSIÓN desde la historia y los momentos que se vivieron y lo que se pretende al respecto. El profesor nos preguntó cual era la problematización al respecto. Está es la siguiente: ¿Nosotros profesores incluimos?
" INCLUSIÓN "
" PEP 2004"
Este día no se expuso a nivel grupal, únicamente los equipos que faltabamos de exponer nuestro tema se realizo sólo con el profesor, ya que los compañeros trabajaron individualemte en su tema.
Nosotros expusimos el tema de INCLUSIÓN desde la historia y los momentos que se vivieron y lo que se pretende al respecto. El profesor nos preguntó cual era la problematización al respecto. Está es la siguiente: ¿Nosotros profesores incluimos?
EXPOSICIONES
MAYO 23, 2009.
"VALORES"
En está clase se continuaron con las exposiciones, este día únicamente se expuso el tema de VALORES,también muy interesante y sin duda alguna con un trabajo muy ardúo por parte de los docentes y la sociedad en general.
También vivimos con la doble moral, la hipocresía, decimos y hacemos lo contrario, nosotros profesores somos un instrumento fundamental para trabajar en ellos con los alumnos, pero los principales responsables son los padres.
"VALORES"
En está clase se continuaron con las exposiciones, este día únicamente se expuso el tema de VALORES,también muy interesante y sin duda alguna con un trabajo muy ardúo por parte de los docentes y la sociedad en general.
También vivimos con la doble moral, la hipocresía, decimos y hacemos lo contrario, nosotros profesores somos un instrumento fundamental para trabajar en ellos con los alumnos, pero los principales responsables son los padres.
EXPOSICIONES
Mayo 16, 2009.
Se llevan acabo las exposiciones con relación a los temas elegidos, de acuerdo a las indicaciones de profesor, mencionando autores, fechas, etc.
Este día expusieron lo del MALTRATO INFANTIL, mis compañeras Carmina y Zellenne, sin duda alguno un tema muy interesante y muy extenso. Además de un mal que aqueja a nuestro país y a muchos otros.
Ese mismo día las compañeras, Oyuki, Sorcine, Yeni, etc. expusieron su tema sobre la VOCACIÓN DOCENTE, también muy interesante, pero como primera pregunta ¿Qué es para mí un buen docente? y ¿Qué sería para los demás un buen docente?, sin duda alguna habrá infinidad de conceptos, que para cada uno tal vez sería el correcto.
El siguiente paso a seguir será buscar la problematización de cada tema, para posteriormente realizar nuestras preguntas
Se llevan acabo las exposiciones con relación a los temas elegidos, de acuerdo a las indicaciones de profesor, mencionando autores, fechas, etc.
Este día expusieron lo del MALTRATO INFANTIL, mis compañeras Carmina y Zellenne, sin duda alguno un tema muy interesante y muy extenso. Además de un mal que aqueja a nuestro país y a muchos otros.
Ese mismo día las compañeras, Oyuki, Sorcine, Yeni, etc. expusieron su tema sobre la VOCACIÓN DOCENTE, también muy interesante, pero como primera pregunta ¿Qué es para mí un buen docente? y ¿Qué sería para los demás un buen docente?, sin duda alguna habrá infinidad de conceptos, que para cada uno tal vez sería el correcto.
El siguiente paso a seguir será buscar la problematización de cada tema, para posteriormente realizar nuestras preguntas
TEMA A ELEGIR
Mayo 16, 2009.
El grupo decíde los temas que se trabajaran, los cuales menciono a continuación:
EL MALTRATO INFANTIL
PEP 2004
INCLUSIÓN
VALORES
VOCACIÓN DOCENTE
Se nos solicito sacar información al respecto de estos temos para compartirlo en la siguiente clase.
El grupo decíde los temas que se trabajaran, los cuales menciono a continuación:
EL MALTRATO INFANTIL
PEP 2004
INCLUSIÓN
VALORES
VOCACIÓN DOCENTE
Se nos solicito sacar información al respecto de estos temos para compartirlo en la siguiente clase.
DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
LECTURA “LA ADQUISICIÓN DE UN NIÑO POR UNA DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE”.
Con respecto a la lectura del libro llamada “La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje”, pienso que todo lo que ocurre alrededor del niño ya sea el tiempo, el lugar, las personas (tomando en cuenta que cada persona tiene pensamientos, educación, carácter etc. diferentes) influyen o intervienen con su comportamiento. Los investigadores encontraron lo que causa el comportamiento del niño y se dieron cuenta de que la discapacidad de Adam no proviene precisamente de él, sino de lo que lo rodea.
Esta lectura me hizo reflexionar acerca de cómo nos comportamos en ciertos momentos de nuestra vida, según las situaciones que se nos presenten, el ambiente que nos rodea, el lugar, las personas, etc.
Adam se sentía a gusto en ciertas situaciones en la cual interactuaba con un compañero y se desenvolvía bien, pero en ciertos momentos se aislaba no se sentía nada cómodo, ya que no entendía o comprendía del todo lo que se estaba trabajando por lo cual se escondía o se portaba mal cuando le preguntaban y cómo no sabía la respuesta o no sabía como responder tenía ese comportamiento.
Considero que hay momentos en la vida de todo ser humano en que nos encontramos en situaciones similares, en donde no te sientes bien y por lo mismo nos comportamos así. Además cada persona tiene diferentes cualidades que se ven reflejadas en nuestros comportamientos.
Cada ser humano tenemos habilidades diferentes, algunos son grandes deportistas, o desarrollan talentos en diferentes materias como matemáticas, español, música, etc. y me pregunto ¿si no fuera así? que aburrida sería. En algún momento de nuestra vida tal vez actuamos o hemos actuado como Adam, porque hay ciertas situaciones que nos hacen sentir bien y podemos desenvolver fácilmente, pero también hay ocasiones en que mejor quisiéramos huir.
Con respecto a la lectura del libro llamada “La adquisición de un niño por una discapacidad de aprendizaje”, pienso que todo lo que ocurre alrededor del niño ya sea el tiempo, el lugar, las personas (tomando en cuenta que cada persona tiene pensamientos, educación, carácter etc. diferentes) influyen o intervienen con su comportamiento. Los investigadores encontraron lo que causa el comportamiento del niño y se dieron cuenta de que la discapacidad de Adam no proviene precisamente de él, sino de lo que lo rodea.
Esta lectura me hizo reflexionar acerca de cómo nos comportamos en ciertos momentos de nuestra vida, según las situaciones que se nos presenten, el ambiente que nos rodea, el lugar, las personas, etc.
Adam se sentía a gusto en ciertas situaciones en la cual interactuaba con un compañero y se desenvolvía bien, pero en ciertos momentos se aislaba no se sentía nada cómodo, ya que no entendía o comprendía del todo lo que se estaba trabajando por lo cual se escondía o se portaba mal cuando le preguntaban y cómo no sabía la respuesta o no sabía como responder tenía ese comportamiento.
Considero que hay momentos en la vida de todo ser humano en que nos encontramos en situaciones similares, en donde no te sientes bien y por lo mismo nos comportamos así. Además cada persona tiene diferentes cualidades que se ven reflejadas en nuestros comportamientos.
Cada ser humano tenemos habilidades diferentes, algunos son grandes deportistas, o desarrollan talentos en diferentes materias como matemáticas, español, música, etc. y me pregunto ¿si no fuera así? que aburrida sería. En algún momento de nuestra vida tal vez actuamos o hemos actuado como Adam, porque hay ciertas situaciones que nos hacen sentir bien y podemos desenvolver fácilmente, pero también hay ocasiones en que mejor quisiéramos huir.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
